對(duì)話人物北京工業(yè)大學(xué)校長郭廣生

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是我國高等教育當(dāng)前面臨的最大挑戰(zhàn)。但是，各級(jí)各類院校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面應(yīng)有不同的側(cè)重。如何依據(jù)自身的定位和特點(diǎn)，走出自己的道路？是擺在每一所高校面前的問題。10年前，北工大基于當(dāng)時(shí)的處境提出：地方工科院校如何培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？10年來，在“實(shí)踐教學(xué)一條線”、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)不斷線”、“知行結(jié)合”的教育改革思想下，北工大在如何培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才方面走出了自己的道路。就此，本報(bào)記者采訪了北京工業(yè)大學(xué)校長郭廣生，和讀者分享他們的經(jīng)驗(yàn)。

記者：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。對(duì)于北京工業(yè)大學(xué)這樣一所以工科為主的地方大學(xué)，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)是如何認(rèn)識(shí)的？

郭廣生：創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是分類型的，目前，我國已逐漸建立起培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才、應(yīng)用型人才、技能型人才的高等教育分類辦學(xué)體制。學(xué)術(shù)型人才在精英教育階段已積累豐富經(jīng)驗(yàn)，技能型人才在政策推動(dòng)下已取得一定成果，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式、方法還不夠明確。北京工業(yè)大學(xué)從定位上講，恰恰就是一所培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校。

創(chuàng)新人才的核心要素是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。無論是學(xué)術(shù)型人才、應(yīng)用型人才、還是技能型人才，都需要?jiǎng)?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力去武裝；只不過不同行業(yè)、不同崗位所需要的創(chuàng)新人才的類型和培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)有所不同罷了。對(duì)于北工大來說，社會(huì)需要和我們要培養(yǎng)的是應(yīng)用型創(chuàng)新人才，即具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

對(duì)于北工大來說，推進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是非常不易的，一方面，我們?nèi)鄙倏山梃b的前者經(jīng)驗(yàn)，另一方面，我們也曾面臨著與一般地方工科院?！巴∠鄳z”的命運(yùn)：學(xué)科基礎(chǔ)較弱，優(yōu)質(zhì)師資力量不足，生源整體水平較低且差異較大……諸多的“先天不足”成為制約學(xué)校人才培養(yǎng)的瓶頸。因此，2001年我們提出加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的時(shí)候，對(duì)我們是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

記者：通過這些年的研究與實(shí)踐，你們認(rèn)為在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該有一個(gè)什么樣的思路？

郭廣生：第一個(gè)思路是：應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是分層次、分階段的。對(duì)本科生，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使其掌握實(shí)踐的技能、初步體驗(yàn)創(chuàng)新的過程；對(duì)碩士生，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使其接受科技創(chuàng)新的完整訓(xùn)練；對(duì)博士生，則不僅要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還要出創(chuàng)新成果。如果本科生畢業(yè)后直接就業(yè)，則在工程實(shí)踐中鍛煉成長。

這樣一個(gè)思路要求我們要針對(duì)本科生的特點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)的改革，我們提出學(xué)生在本科階段，一要打下堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)；二要接受一定的工程訓(xùn)練、形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力；三要初步體驗(yàn)創(chuàng)新的過程；四要培養(yǎng)交流與協(xié)作能力。我們將這些思路細(xì)化到各個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，要求本科生在一、二年級(jí)，打下科學(xué)基礎(chǔ)、掌握實(shí)踐技能；三年級(jí)，打下專業(yè)基礎(chǔ)、進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)踐；四年級(jí)，掌握專業(yè)知識(shí)，通過實(shí)習(xí)和真題畢業(yè)設(shè)計(jì)了解生產(chǎn)和工程實(shí)際?，F(xiàn)在看來，對(duì)本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是很有效的。

還有一個(gè)思路，也是近10年來的實(shí)踐證明，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它是一個(gè)長期、系統(tǒng)的工程。10年間，北工大先后提出了“實(shí)踐教學(xué)一條線”、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)不斷線”的教改思路，將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，融入到教育教學(xué)各個(gè)方面，從理論到實(shí)踐、課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外，即建立起一個(gè)包括政策引導(dǎo)、課內(nèi)培養(yǎng)、課外活動(dòng)、支撐保障等多個(gè)方面的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

記者：一直以來，人們對(duì)課堂上實(shí)行的“滿堂灌”頗多非議。作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要方面，課內(nèi)培養(yǎng)如何進(jìn)行？

郭廣生：一定要推進(jìn)探究式教學(xué)。所謂探究式教學(xué)，包括四個(gè)方面：一是加強(qiáng)科學(xué)思維訓(xùn)練，特別是歸納、推理和開放性思維，對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)，教授如果直接講述，就失去了啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，相反，教授如果進(jìn)行適當(dāng)誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己推導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)論，這種不是直接把知識(shí)端上來的做法培養(yǎng)了思維的開放性。二是在課堂上結(jié)合科學(xué)史，表現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程和科學(xué)研究的方法，比如啟發(fā)學(xué)生：問題是怎樣提出的？科學(xué)家是如何思考的？用了哪些方法質(zhì)疑？這些疑問是怎樣通過實(shí)驗(yàn)得到判斷并在理論上深入研究并最終獲得結(jié)論的？還存在哪些問題？三是將科研最新成果引入教學(xué)。四是通過課程小論文、開放性實(shí)驗(yàn)等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索。

記者：應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，實(shí)踐能力也是非常重要的一環(huán)。

郭廣生：是的，《規(guī)劃綱要》中對(duì)此還有特別的定語，即“善于解決問題”的實(shí)踐能力。對(duì)于工科為主的院校，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工程訓(xùn)練，是他們善于解決問題的基礎(chǔ)。在北工大，我們規(guī)定“機(jī)械工程訓(xùn)練”全校必修，以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程素質(zhì)，掌握相應(yīng)的動(dòng)手能力。我們還面向全校在第一課堂設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，理工科學(xué)生必修4學(xué)分，其他專業(yè)學(xué)生必修2學(xué)分。創(chuàng)新學(xué)分的獲得途徑為：參加校級(jí)以上科技競賽，承擔(dān)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃課題，參與教師或企業(yè)的科研課題，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)專利或計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)，選修創(chuàng)新實(shí)踐課等，學(xué)生可自由選擇。此外，還有圍繞社會(huì)實(shí)踐的第二課堂12學(xué)分。

對(duì)于應(yīng)用型創(chuàng)新人才，到企業(yè)或工程一線實(shí)習(xí)也非常重要，因?yàn)樯a(chǎn)一線的“真刀實(shí)槍”，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力是一種淬煉，因此，高校要多與企業(yè)建立具有穩(wěn)固關(guān)系的校外實(shí)訓(xùn)基地。這樣的“真刀實(shí)槍”在校內(nèi)也可以進(jìn)行操練，比如畢業(yè)設(shè)計(jì)做真題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來源于生產(chǎn)、工程或科研一線，由學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師指導(dǎo)，我們還建立了38個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，這些都促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。

記者：作為高校，如何營造創(chuàng)新的文化氛圍？

郭廣生：首先是要鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)勇于探索。早在2001年，北工大為本科生設(shè)立“星火基金”，為本科生的科研探索提供資金支持。學(xué)生自由組合、自主選題申報(bào)，教師評(píng)審指導(dǎo)，學(xué)生自主研發(fā)，直至結(jié)題驗(yàn)收。做法是：鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗。立項(xiàng)評(píng)審時(shí)，著重看是否有新想法；研究過程中，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間；結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，不苛求結(jié)果，重在過程。到2008年，“星火基金”已資助課題276項(xiàng)，參與學(xué)生近千名，其資助的優(yōu)秀課題現(xiàn)已進(jìn)入北京市和國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。同時(shí)，建立起學(xué)校、北京、國家、國際四級(jí)科技競賽體制，設(shè)置數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)等競賽84項(xiàng)，覆蓋所有專業(yè)，與之配套的，是創(chuàng)新學(xué)分的基本要求、推免研究生的加分政策以及對(duì)指導(dǎo)教師的激勵(lì)措施，現(xiàn)在每年參與這些競賽的學(xué)生達(dá)到近3000人次，70%學(xué)生在大學(xué)期間至少參加過1次。

其次是要提供條件，開擴(kuò)學(xué)生的視野。北工大從2006年創(chuàng)辦“工程大師論壇”，已邀請(qǐng)?jiān)菏?、總工程師、總建筑師、總裁等作?bào)告420場，現(xiàn)場聽眾5萬多人次。大師們的報(bào)告既涉及到企業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的感人事例；又介紹了自身在工程實(shí)踐中所走過的道路、以及做人的道理；還涉及到科技前沿與創(chuàng)新方法等。學(xué)生們聽完報(bào)告后，紛紛表示：做一名合格的工程師，不僅要有知識(shí)和技術(shù)，還要有百折不撓的毅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和社會(huì)責(zé)任感。