調(diào)查報(bào)告顯示，1977年至2008年32年間的1000余位高考“狀元”中，沒(méi)發(fā)現(xiàn)一位是做學(xué)問(wèn)、經(jīng)商、從政等方面的頂尖人才，他們的職業(yè)成就遠(yuǎn)低于社會(huì)預(yù)期。這無(wú)疑給熱衷狀元的國(guó)人們澆了一盆涼水。這些狀元們?cè)趺戳耍窟@些金榜提名的狀元之才，理所應(yīng)當(dāng)成為各行各業(yè)的佼佼者才是。即使以概率論來(lái)推算，這些狀元中有一部分不成功者或可原諒，而出現(xiàn)全軍覆沒(méi)的情形實(shí)在有些匪夷所思了。

追根溯源，首先讓我們來(lái)看看這些狀元是怎么誕生的。高考錄取時(shí)唯分是舉，只認(rèn)分不認(rèn)人的政策，使得每年高考分?jǐn)?shù)公布之時(shí)，幾家歡喜幾家愁的局面絲毫不遜色于科舉狀元揭榜。目前高校錄取時(shí)按一、二、三、四批次，從高分往低分錄取。各檔分?jǐn)?shù)線一旦劃定，前多少名考生進(jìn)入一類本科學(xué)府開始他們的深造之旅，按著次序往后來(lái)，一分之差隔著一批人的差距，甚至帶來(lái)天壤之別的錄取結(jié)果。于是最后的高考分?jǐn)?shù)成了學(xué)生們比拼的唯一硬通貨，1分、0.5分都具有決定性的作用。高考狀元正是誕生在這種極端的考分比拼的環(huán)境之中。頗有一將功成萬(wàn)骨枯的味道，他身后還有很多和他平時(shí)成績(jī)相仿，甚至平時(shí)成績(jī)要優(yōu)于他的同學(xué)，然而考分決定一切，同時(shí)否定另外的一切。多了0.5分你可能就是狀元，可能躋入名校行列；差了0.5分狀元頭銜就與你無(wú)份，甚至名落孫山。

這種只認(rèn)分不認(rèn)人的錄取政策引導(dǎo)中學(xué)采用只認(rèn)分不認(rèn)人的培養(yǎng)政策，中學(xué)由此展開了愈演愈烈的應(yīng)試教育大戰(zhàn)，學(xué)生都在為高考分?jǐn)?shù)而拼搏課堂，拼搏考場(chǎng)。至于與考分無(wú)關(guān)的其他綜合素質(zhì)漸漸被拋到九霄云外，無(wú)人關(guān)注。一切與高考無(wú)關(guān)的科目在高復(fù)階段銷聲匿跡；各科教師輪番上陣占滿學(xué)生每天二十四小時(shí)中的三分之二以上的時(shí)間；各種模擬試題、高考密卷應(yīng)接不暇；校區(qū)聯(lián)考、隨著高考接近而不斷密集的模考成為學(xué)生生活的主旋律?！昂换A(chǔ)、多錘煉、出成績(jī)，上一流大學(xué)”成為學(xué)校為學(xué)生設(shè)置的生活目標(biāo)。所謂的實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)成為一句空談。學(xué)生們只能死讀書，讀死書，他們迫不得已放棄了自己的興趣愛(ài)好，放棄了自己的課余時(shí)間，選擇與一堆堆的試卷和練習(xí)冊(cè)為伴，與一潭死水的學(xué)習(xí)氛圍為伍。為了“關(guān)鍵時(shí)刻不輸一分”，他們甘心忍受這樣的壓力和環(huán)境，只為在高考考分上多出來(lái)一分、半分。他們?cè)趹?yīng)試中失去了個(gè)性和文化素養(yǎng)，得到的只是高分。因此，絕大多數(shù)只會(huì)考試。等到他們走上工作崗位以后，工作現(xiàn)實(shí)要求他們必須具備全面的素質(zhì)和能力，而不僅僅是“會(huì)考試”。此時(shí)，狀元光環(huán)開始失去效力。他們成功地成為了高考狀元，也止于高考狀元。可見，分?jǐn)?shù)不能取代素質(zhì)，高分者未必勝任工作，狀元們?nèi)蘸鬅o(wú)緣成為頂尖人才。

表面看來(lái)，以分為本、追逐高分產(chǎn)生于中小學(xué)，然而根源在高校。我們的高校，在這股盲目追求高分，熱捧高考狀元的浪潮中扮演著推波助瀾的角色。學(xué)校以招到高考狀元為榮，“搶狀元”之風(fēng)盛極一時(shí)。至于我們的高考狀元，不經(jīng)意間淪落為各個(gè)名校爭(zhēng)奪的籌碼，高校用以來(lái)炫耀并鞏固自己的名校地位。

名校熱衷于搶高分、搶狀元，目的不是為了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，而是為自己揚(yáng)名立碑。導(dǎo)致廣大學(xué)生拼命追求高分和名校，成為了不折不扣的犧牲品。特別是近年來(lái)愈演愈烈的“高分復(fù)讀”之風(fēng)，不難想象這些學(xué)生們?cè)賾?zhàn)一年的壓力和代價(jià)。已是高分，然而還要更高分才能夢(mèng)圓名校。也許他們今年的成績(jī)和名校錄取分?jǐn)?shù)線只有一分之差，然而，就是為了這一分之差，他們?cè)敢赓r上自己一年的青春，忍受極大的心理和課業(yè)壓力，來(lái)?yè)Q取來(lái)年考場(chǎng)上可能會(huì)多出來(lái)的幾分。新華網(wǎng)7月20日以《高分復(fù)讀生2010年預(yù)計(jì)超10%，高招進(jìn)入戰(zhàn)國(guó)時(shí)代》為題，發(fā)文指出某些省市高分復(fù)讀中有一部分專門以沖刺清華、北大為人生目標(biāo)的“定向考生”，于是高考分?jǐn)?shù)越炒越高。

正是名校搶奪高分者與高考狀元，導(dǎo)致中小學(xué)以分為本的應(yīng)試教育愈演愈烈，導(dǎo)致許多學(xué)生為高分而不惜一切地拼搏。然而名校搶狀元的結(jié)果，考生拼高分的結(jié)果如何呢？千名狀元，無(wú)一頂尖人才！實(shí)在令人慨嘆。如果說(shuō)這些高?；ù蟠鷥r(jià)才吸引過(guò)來(lái)的高考狀元，最后均負(fù)眾望，那人們還能期待什么呢？整個(gè)狀元之爭(zhēng)都不免成為一場(chǎng)鬧劇。

筆者認(rèn)為，應(yīng)該認(rèn)真反思才是。學(xué)生和家長(zhǎng)最終追逐的是成功。他們以為進(jìn)入名校就能保證成功，或者說(shuō)成功的幾率會(huì)更大一些，于是他們追逐名校的錄取通知書。而高招時(shí)的錄取政策決定了名校只會(huì)青睞高分學(xué)生，于是學(xué)生和家長(zhǎng)追逐高分。既然高考分?jǐn)?shù)成為了最重要的關(guān)卡，于是題海戰(zhàn)術(shù)與應(yīng)試教育開始大行其道，學(xué)生、家長(zhǎng)和高中學(xué)校都奮戰(zhàn)在題海之中、應(yīng)試教育的一線。如此看來(lái)，應(yīng)試教育該反思；高考錄取政策該反思；高校搶狀元之舉也該反思，更要反思的是狀元們失利的原因。他們的經(jīng)歷告訴人們：一個(gè)成功的人所要求的，絕不僅僅是會(huì)考試，會(huì)做題而已。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有其異于他人的氣質(zhì)、愛(ài)好和長(zhǎng)處，他們均有成才、成功的潛質(zhì)。而“人才”，單從這兩個(gè)字來(lái)看，就含著清楚明白的邏輯關(guān)系?！叭恕痹凇安拧鼻?。分?jǐn)?shù)不等于“才”，成才不等于成人，育才先育人，成才必先成人，這才是成功的基礎(chǔ)。那么我們的中小學(xué)教育，高考錄取政策以及高校該如何調(diào)整方向，為學(xué)生的成人成才鋪平道路呢？

就我們的中小學(xué)教育而言，不顧學(xué)生而施教的教育，注定是失敗的教育。剛剛離世不久的錢偉長(zhǎng)先生談及對(duì)自己影響深遠(yuǎn)的蘇州中學(xué)時(shí)，對(duì)蘇州中學(xué)的莘莘學(xué)子們提出了這樣的期盼：“中學(xué)階段是人生的金色年華，你們要首先努力讓自己成為一個(gè)全面的人，是一個(gè)愛(ài)國(guó)者，一個(gè)辯證唯物主義者，一個(gè)有文化藝術(shù)修養(yǎng)、道德品質(zhì)高尚、心靈美好的人；其次才是去立志成為一個(gè)擁有學(xué)科專業(yè)知識(shí)的人，一個(gè)未來(lái)的工程師、專門家……”這也是對(duì)我們目前的中小學(xué)教育的要求。學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生成為一個(gè)全面的人，看重每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，著重引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其特性特色的發(fā)展。剛剛出臺(tái)不久的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也提出，“把育人為本作為教育工作的根本要求”。強(qiáng)調(diào)要“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。

就高考錄取政策而言，以分量人，一刀切絕不可取。而要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的不同要求，根據(jù)考生的綜合素質(zhì)來(lái)考量是否錄取。仍以錢偉長(zhǎng)先生做例子。錢偉長(zhǎng)高考時(shí)，物理僅5分，數(shù)學(xué)和化學(xué)加起來(lái)共20分，雖然中文和歷史是滿分100分，然而總分算下來(lái)，還不如門門60分的同學(xué)。放在今天以分量人的招生制度下，錢老連踏進(jìn)大學(xué)的門檻都困難，然而他卻進(jìn)入了著名的清華大學(xué)。不是“狀元”的他，后來(lái)卻成為了我國(guó)力學(xué)領(lǐng)域真正的頂尖人才。因此，我們的錄取政策，在看重學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)之外，更需用全面與發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)判學(xué)生。不“唯分?jǐn)?shù)論”，也不“唯名校論”，要注意考察學(xué)生在高考分?jǐn)?shù)之外的其他素質(zhì)的發(fā)展。讓學(xué)生能夠各得其所，充分發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢(shì)。

就高校自身而言，得天下英才而育之是它們的天職。名校之所以成為名校，不在于它網(wǎng)羅了各地的高考狀元，而在于它培養(yǎng)出了真正的頂尖人才。這需要我們的高校有清晰的學(xué)校定位和發(fā)展方向，并結(jié)合學(xué)校的發(fā)展錄取學(xué)生，讓每一位被錄取的學(xué)生在大學(xué)期間都能得到最適合的教育。據(jù)報(bào)道，今年在國(guó)內(nèi)高校狀元爭(zhēng)奪正酣時(shí)，北京理科狀元被美國(guó)11所名校拒錄。無(wú)論那11所國(guó)外名校拒絕此位狀元的原因究竟如何，可以明確的一點(diǎn)是，這些名校錄取學(xué)生時(shí)所看重的絕不僅僅是完美的高考分?jǐn)?shù)，而是看這位“狀元”是不是適合在本校培養(yǎng)。這對(duì)我國(guó)高校狀元之爭(zhēng)不無(wú)啟迪。

教育是培育人的社會(huì)活動(dòng)，育人是各類學(xué)校的根本任務(wù)。千名狀元無(wú)頂尖人才告誡我們，學(xué)校要把育人放在第一位，不能把高分放在第一位。要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，不能片面追求分?jǐn)?shù)。大學(xué)要立足錄取適合本校培養(yǎng)的人才，不要立足于僅錄取狀元和高分者?？忌鷤円⒁獍l(fā)展自己的特長(zhǎng)，關(guān)注全面素質(zhì)的提高，選擇最適合自己的專業(yè)和學(xué)校，不要只盯住名牌高校。